第529章 思想腌制（2 / 2）

但眼前的事实却证明，特定的情感状态能够显着提升超凡能力的表现。

「情感是元素共鸣的「钥匙」。

罗恩的总结在教室中回响：

「每种元素都有与其本质相匹配的情感频率。火渴望激情与变革，水寻求包容与流动，风追求自由与沟通，土需要稳定与承载。」

「找到正确的情感钥匙，就能打开元素的大门。这才是真正的元素亲和性本质。」

课程结束后，希拉斯独自坐在空荡荡的教室中，凝视着记录装置上那些令他困惑的数据。

最终，他只是在评估报告上写下：

「教学内容具有高度创新性，理论自洽度较高，实验验证效果明显。传统与创新的融合方式值得深入研究。实用价值———有待进一步验证。」

最后几个字写得有些犹豫，笔迹透露出内心的动摇。

第三次的旁听课，安排在了傍晚时分。

橘红色的双星光芒透过水晶窗户洒入教室，为整个空间镀上一层温暖的金色。

希拉斯比约定时间提前十分钟到达，这次他选择了中间靠后的位置。

既能清楚观察教学过程，又不会过于显眼。

今天的课程主题让他颇感意外：《巫师文明的扩张模式分析》。

希拉斯原本以为会是枯燥的史料讲解和理论灌输。

但罗恩的开场白，再次让他感到意外：

「今天我们不讲历史，我们来进入历史。」

黑发青年随手在放映板上画出一个简单的星图，标注着几个不同的文明节点：

「假设，你们是人类历史上第一批踏足异世界的巫师探索者。面前是一个完全陌生的智慧种族，拥有与我们截然不同的文化丶价值观和技术体系。」

他转身面向学生们：

「现在，你们需要决定如何与这个文明建立关系。每个人都要提出自己的方案，并为自己的选择承担后果。」

学生们立刻变得兴奋起来。

这种参与式的教学方法，让他们从被动的接受者变成了主动的决策者。

「直接征服最简单！」

加雷恩第一个举手发言，语调中带着年轻人特有的冲劲：

「我们拥有更先进的法术和更强大的个体战力，完全可以通过武力建立统治秩序。」

「那会激起激烈反抗。」莉拉立刻反驳：

「强制征服只会让对方产生深层的仇恨，即使暂时屈服，也会在暗中积蓄反击力量。而且，我们的人数肯定比当地原住民少得多，长期统治很困难。」

「可以用技术优势进行贸易。」

西德提出了第三种方案：

「展示我们在魔药学和植物培育方面的技能，用技术换取资源和信任。这样既能获得我们需要的东西，又不会产生敌对关系。」

「文化交流更重要！」

另一个学生补充道：「语言丶艺术丶宗教—了解对方的精神世界，比单纯的物质交换更有价值。」

希拉斯在后排静静观察着这场辩论。

他注意到，学生们的思维方式出人意料地成熟和多元。

没有人提出简单粗暴的「一刀切」方案，每个人都在考虑行动的长远后果和复杂影响。

「很好，现在我们深入一些。」

罗恩在黑板上添加了更多细节：

「假设这个异世界种族信奉一种『集体意识」哲学，认为个体的价值只有在服务集体时才能体现。而我们巫师文明强调个体的独立性和自我实现。」

「这种根本性的价值观冲突，你们如何处理？」

这实际上就是化用了卡桑德拉面临的「维塔尔困境」。

教室中陷入了短暂的沉默。

这个问题的复杂程度，远超之前的简单策略讨论。

莉拉第一个开口，声音中带着深思熟虑的谨慎：

「也许两种价值观并不一定是完全对立的？」

她在深度思考时，第三只眼轻微闪烁：

「个体的自我实现，如果以伤害集体为代价，那确实是自私的。但如果个体的成长能够反过来促进集体的繁荣，那麽两者就可以和谐共存。」

「关键是找到平衡点。」加雷恩补充道：

「我们可以向他们展示，个体的创造力和独立思考，实际上是集体进步的重要推动力。他们的集体协作精神，也能帮助我们建立更稳定的社会结构。」

希拉斯在心中感到有些惊疑不定。

这些还未成年的混血学徒，正在讨论的是文明层面的深刻问题，

他们展现出的思维深度，甚至远超很多成年巫师的水平。

更令人印象深刻的是，他们的讨论方式：

没有人试图强行说服别人，每个人都在认真倾听他人的观点，然后在此基础上进行补充和完善。

这种协作式的思维过程，本身就体现了高度的智慧和成熟度。

讲台上的罗恩自己也在暗中点头。

很好，这些混血学徒已经彻底被自己的思想腌入味了怪不得主世界的巫师学院都倾向于从小培养。

这些平均年龄只有十六岁的孩子，可塑性确实更强。

「西德，你有什麽想法？」他继续引导着讨论。

达纳苏族混血的少年认真思考了一会儿：

「我觉得也许我们应该先问一个更根本的问题：我们为什麽要改变他们？」

这个反问，让整个教室都安静下来。

「如果他们的文明模式运行良好，人民生活幸福，社会稳定发展，那麽我们有什麽权利去『纠正』他们的价值观？」

西德的声音变得更加坚定：

「真正的文明交流，应该是相互学习。也许我们从他们那里学到的东西，会比我们教给他们的更有价值。」

希拉斯放下了手中的记录笔。

他发现自己已经完全沉浸在这场讨论中，忘记了最初的「挑错」目的。

这些年轻人正在探讨的问题，远比单纯的「如何征服」要深刻得多。

他们在思考文明的本质丶价值的相对性，以及尊重与包容的重要性。

最关键的是，罗恩并没有向学生们灌输任何标准答案。

他只是提出问题，然后引导学生们自己去思考丶去探索丶去得出结论。

这种教学方式，让学生们获得的不仅仅是知识，更是思维的能力和智慧的洞察。

「现在，让我们来看看历史给出的答案。」

罗恩激活了一个立体投影，显示出巫师文明历史上几次重要的文明接触事件：

「第一次密集接触，我们选择了隔离和防御，结果是长期的对立和恐惧———」

「与精灵王庭的贸易协定，我们以互利为基础，最终实现了双赢—」

「对矮人王国的技术整合，我们尊重了他们的传统，获得了珍贵的盟友—」

每一个历史案例，都验证着学生们刚才讨论中提出的某些观点。

但同时，也揭示了新的问题课程结束时，希拉斯发现自己对巫师文明的发展历程有了全新的理解。

以前他只关注技术层面的进步，从未深入思考过文明扩张背后的哲学意义和思想交锋，

走出教室时，他在评估报告上写下：

「教学方法确实具备独特优势，能够有效激发学生的思维活力和哲学思考深度。

讨论式教学在培养创新能力方面，显着优于传统的知识灌输模式。」

写完这些文字后，希拉斯停下笔，凝视着自己的评价。

也许，真正的教育并不是简单灌输知识就行了，像这样教会学生们如何独立思考才是真正正确的。

夜幕降临，鬓发已经有些发白的中年巫师，独自走在通向宿舍的小径上。

他想起了自己刚成为巫师时的那份初心：

不是为了成为知识的搬运工，而是为了成为智慧的传播者。

但什麽时候，他开始满足于教授固定的答案，而忘记了启发思考的责任？

这个夜晚，希拉斯·德莱文开始了一场内心深处的革命。