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当整数n >2时，关于x， y， z的方程 x^n + y^n = z^n 没有正整数解，这是为?什么？

乌森头晕眼花，一脸懵逼。

加百列的唇角绷紧了，干脆翻到第一页，又出了一题：在一次函数y=2x-1的图象上，到两?坐标轴距离相等的点有几个？

乌森很崩溃，乌森很难过，哭喊：“老师对不?起，我是笨蛋！我不?会！”

他抓着?加百列的衣袖，抽泣：“不?要赶我走，我可?以表演胸口碎大石。”

加百列：“……”

加百列深深呼吸，到底还是有点心软，伸手摸了摸乌森的头，叹息道：“不?赶你走，只是看看你的水平。”

乌森秒答：“我的水平就是没有水平。”

“好吧，最简单的。”加百列问：“38乘以97等于多少?？”

乌森拿起笔，列式计算，欢欣鼓舞：“3686！”

加百列看他花了那么多时间，并且不?能默答，必须要借助纸笔，水平极差，又问了更?简单的：“那4加8等于多少?”

乌森掰着?手指头算了一下：“哦！等于12！”

他找回了自信！

难道是游戏在给他调整难度？也是哦，那么难的题目谁能做得出来哦，不?调整难度到时候等游戏出了，看制作?组不?被骂死才怪！

加百列已经麻木了，“一加一等于多少?？”

乌森大声回答，充满自豪：“等于2！”

加百列：“……？”

他不?知所措地拍了拍乌森的头，僵硬地鼓励：“……好。”

不?管怎么样，至少?……至少?……水平摸清了。

第40章 人算不如天算，学生很笨

乌森以?为, 加百列提的问?题不断降低难度，是因?为游戏在给玩家降低难度。

他心里打着小?算盘，想把游戏难度控制在十以内加减法?上, 于是, 表现得像个弱智。

这有什么问题吗？没有！

于是，加百列就看见自己的学生睁着圆圆的大眼?睛看他, 目光里充满了清澈的愚蠢。

……叹气。

他头一回当老师，心里原本的预想是教导魔法?，把自己的毕生所学?传授给一个聪慧优秀的学?生，然而人算不如?天算，学?生很笨, 他要先从思想训练开始启蒙。

哦, 不是思想训练了, 在他的笨学?生口中，原本不值得一提的思想训练有一个正式的学?科名称，叫作数学?, 意思是数字的学?科。

随他吧, 数学?就数学?好?了，反正本来也没有名字。

如?果数学?的难度是1, 那魔法?的难度就是100，就连最简单的光球术，也需要经过大量运算构建, 算出元素配比, 在脑海中构建模型，况且, 空气中的元素分布是不均匀的，每个地方都不一样, 这?就意味着，相当于每次释放一个光球术，都要在脑海中重新计算，重新构建模型。

而且，要求是快速计算完毕，否则等你算完后能发出光球术了，因?为走了一段路程，空气中的元素分布又不一样了，那之?前就白算了。

与魔法?相比，数学?实在是太?小?儿科了，对魔法?师来说，顶天了算是个娱乐身心的小?玩意儿，叫个思维训练就行了，哪里用得着给取个名字？

乌森听完加百列的科普，再看他现场演算了一遍光球术魔法?的模型构建。

加百列老师只用了两张纸，每张纸上都是密密麻麻的长长公式，各种奇怪的符号，一长串数字，还有分子式，小?数点，负数，然